Construcción de la Identidad en los niños

La infancia es una etapa crucial para la construcción de la identidad, ese proceso mediante el cual los niños comienzan a descubrir quiénes son, qué sienten y cómo se relacionan con el mundo que los rodea. 

Este proceso les ayuda a reconocerse como seres únicos con características propias y a entender su lugar en el mundo.

Imagen alusiva a la identidad.

Gran parte de la identidad se construye mediante la interacción con padres, cuidadores y compañeros, quienes a través de sus interacciones y afecto, validando al niño.

CONSEJOS PARA MEJORAR LA IDENTI  DAD DURANTE LA INFANCIA

A continuación se añade un vídeo respecto al tema:

Cuando los niños construyen una identidad positiva, se sienten valorados y aceptados, lo que fortalece su confianza para enfrentar retos, asumir responsabilidades y expresarse libremente.

Imagen alusiva identidad positiva en niños.

Por el contrario, una identidad débil o negativa puede generar inseguridad, baja autoestima, ansiedad y dificultades para relacionarse o rendir académicamente.

Una identidad bien construida en la infancia es la base para que los niños crezcan con una personalidad madura, autoestima fuerte y habilidades sociales que les acompañarán toda la vida.

SEÑALES DE QUE UN NIÑO POSEE UNA BUENA IDENTIDAD

Es importante observar ciertas características y comportamientos que reflejan cómo se siente consigo mismo y cómo se relaciona con los demás.

• Auto-confianza: El niño muestra seguridad en sus capacidades y decisiones, se siente capaz de enfrentar retos y no teme equivocarse.

• Auto-regulación emocional: Puede manejar sus emociones de manera adecuada, calmándose después de frustraciones o conflictos.

• 
  Resiliencia: Se recupera ante dificultades o fracasos, aprendiendo de ellos sin perder la motivación.

• Buenas relaciones sociales: Tiene la capacidad de establecer vínculos positivos con familiares, amigos y compañeros, mostrando empatía y respeto.

• 
  Autonomía y seguridad emocional: Se siente cómodo explorando y realizando actividades por sí mismo, sin miedo excesivo a separarse de sus cuidadores.

• Expresa alegría y curiosidad: Disfruta de las actividades diarias, muestra entusiasmo por aprender y explorar cosas nuevas.

• Orgullo por sus logros: Se siente satisfecho y orgulloso de sus avances, por pequeños que sean, lo que fortalece su autoestima.

• Autenticidad: Se muestra tal cual es, sin miedo a ser juzgado, y acepta sus particularidades y gustos personales.

En conclusión,una identidad bien construida en la infancia es la base para que los niños crezcan con una personalidad madura, autoestima fuerte y habilidades sociales que les acompañarán toda la vida.

Referencias

• Quiroga, Flor, Capella, Claudia, Sepúlveda, Gabriela, Conca, Bárbara, & Miranda, Jenniffer. (2021). Identidad personal en niños y adolescentes: estudio cualitativo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 19(2), 320-344. Epub October 05, 2021.https://doi.org/10.11600/rlcsnj.19.2.4448
•  Hoyuelos, A.,  (2010). La identidad de la educación infantil. Educação (Santa Maria. Online), 35(1), 15-23. 

Mecanismos de Defensa

Los niños, al igual que los adultos, enfrentan emociones intensas y situaciones que pueden resultarles difíciles de comprender o manejar. 

 Para protegerse de esos sentimientos incómodos, su mente utiliza lo que llamamos "mecanismos de defensa", que son estrategias inconscientes que les ayudan a sentirse seguros y a mantener el equilibrio emocional.

Imagen alusiva a los mecanismos de defensa.

La persona que conceptualizó este término por primera vez fue el llamado "Padre del Psicoanálisis" Sigmund Freud identificando inicialmente a la represión como el mecanismo central.Más adelante su hija Anna Freud amplio a dichos mecanismos en su libro "El yo y los mecanismos de defensa" en 1936.

    

Imagen de Sigmund Freud y su hija Anna Freud.

Principales Mecanismos de Defensa en la infancia:

Regresión

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  Consiste en volver a comportamientos de etapas anteriores del desarrollo, como chuparse, el dedo,mojar la cama o hablar como un bebé, especialmente ante situaciones estresantes como el nacimiento de un hermano o el inicio escolar.

Negación

• El niño rechaza aceptar una realidad dolorosa o amenazante.
  

Proyección 

• 
  
  Consiste en atribuir a otros sentimientos o deseos propios que resultan inaceptables. 

Represión

•  El niño elimina de sus conciencias pensamientos, recuerdos o emociones que le generan malestar.

Racionalización

• El niño busca explicaciones lógicas o aceptables para justificar conductas que, en realidad, tienen otra motivación.
  

Evitación 

• 
  Consiste en alejarse o no e
  nfrentar situaciones que generen ansiedad, como no querer ir a la escuela para evitar un conflicto.

Sublimación

• Canalizar impulsos o emociones inaceptables hacia actividades socialmente aceptadas, como el arte o el deporte.

En conclusión los mecanismos de defensa en la infancia son estrategias temporales y evolutivas que permiten a los niños proteger su mundo interno mientras desarrollan habilidades emocionales más complejas.

Referencias

• Sneiderman, S., Salvay, L., D’Acunti, M. A., Ghidella, M., Martino, F., & Sivori, M. V.  (2017). Exploración de la subjetividad y mecanismos de defensa en niños latentes mediante la interpretación del cuestionario desiderativo. Subjetividad y Procesos Cognitivos, 21(1), 146-168.
• Bonding, R. (2020, 7 julio). Mecanismos de defensa en niños y adolescentes - Revista Bonding. Revista Bonding. https://bonding.es/mecanismos-defensa-ninos-adolescentes/ 

Bullying durante la infancia

En México, el bullying durante la infancia es una problemática que ha crecido alarmantemente en los últimos años, con un aumento del 205% en reportes desde 2019, situando al país como líder mundial en casos de acoso escolar.

Imagen aluisva al bullying durante la infancia.

Un pionero en el estudio del bullying fue el psicólogo sueco Dan Olweus, quien a principios de la década de 1970 inició en los países escandinavos la primera investigación científica sistemática sobre el acoso escolar, motivado en parte por casos de suicidio de estudiantes que habían denunciado ser víctimas de maltrato por parte de sus compañeros.

 Su trabajo sentó las bases para la comprensión y prevención del bullying a nivel mundial.

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             Imagen de Dan Olweus (1931-2020).

Este autor define al bullying como " Un alumno que está siendo maltratado o victimizado cuando él o ella está expuesto repetidamente y a lo largo del tiempo a acciones negativas de otro o un grupo de estudiantes".

¿CÓMO SE SI ES REALMENTE BULLYING?

Si bien es cierto que el bullying es una forma de violencia, no todo tipo de agresión es bullying, para poder distinguirlo mejor Dan Olweus define tres características que del bullying :

• Intencionalidad, es decir que las acciones sean planificadas.

Imagen alusiva a la planificación.

• Persistencia en el tiempo, que las conductas sean constantes.
  

Imagen alusiva al tiempo.

• Abuso de poder, el cual es ejercido mediante diversas formas que tienen como fin dañar el bienestar de la persona en calidad de víctima u ofendido.

Imagen alusiva al abuso de poder.

El bullying no debe entenderse únicamente como un conflicto entre dos individuos —agresor y víctima—, sino como un fenómeno social complejo que involucra dinámicas de estatus y posicionamiento de poder dentro del grupo. 

 

El ofensor mediante sus acciones de agresión fortalece su estatus ( posición que tiene una persona en un grupo)

Y de igual manera al realizar estas acciones hostigamiento el ofensor expone debilidades y asigna un valor social ( como la persona es vista "etiquetas") al ofendido.

            Imagen alusiva al bullying durante la infancia.

CONSECUENCIAS DEL BULLYING

Contrario a la creencia común de que las consecuencias del bullying recaen únicamente en la víctima y el agresor, diversas investigaciones demuestran que este fenómeno afecta a todos los involucrados y trasciende a su entorno más amplio.

No solo impacta a los participantes directos, sino también a los padres, las familias, la escuela y la comunidad en general.

Además, los testigos y colaboradores pueden experimentar ansiedad, miedo, culpa y pérdida de empatía, lo que contribuye a perpetuar el ciclo de violencia y afecta el desarrollo social y emocional de los niños y jóvenes. 

                                                                                                                Imagen alusiva de las consecuencias del bullying.    

CYBERBULLYING

El uso de dispositivos digitales ha traído muchos cambios beneficos a la humanidad, sin embargo han venido a cambiar la manera en que nos relacionamos con nuestro alrededor y uno de esos cambios no tan positivos es el cyberbullying.

El ciberbullying es una forma de acoso que ocurre a través de dispositivos digitales como teléfonos, computadoras y redes sociales, donde los niños pueden ser amenazados, humillados o excluidos mediante mensajes, fotos o comentarios dañinos.

Imagen alusiva al cyberbullying.

Este tipo de violencia virtual puede afectar profundamente la autoestima y el bienestar emocional de los menores, y muchas veces sucede en un entorno donde los adultos no están presentes.

A continuación se presenta un vídeo que facilitará el entendimiento sobre este tema:

Vídeo informativo del cyberbullying.

Por eso, es fundamental que los padres estén informados, mantengan una comunicación abierta con sus hijos y aprendan a identificar señales de ciberacoso para poder intervenir a tiempo y protegerlos en el mundo digital.

En conlcusión al informarnos y sensibilizarnos sobre esta problemática, no solo ayudamos a prevenir el sufrimiento de nuestros hijos, sino que también contribuimos a construir comunidades más empáticas y solidarias. 

Recordemos que el compromiso de los padres es clave para erradicar el bullying y garantizar que la infancia sea una etapa plena, feliz y libre de violencia.            

Referencias

• Musalem R. Y Castro P. (2014).Qué se sabe del bullying. [REV. MED. CLIN.CONDES - 2015; 26(1) 14-23].
• 2. Rey R y Ortega R.(2007).Violencia Escolar: Claves para comprenderla yafrontarla.Escuela Abierta, ISSN 1138-6908.
• Olweus D.(2014). ACOSO ESCOLAR,"BULLYING", EN LAS ESCUELAS :HECHOS E INTERVENCIONES. Centro de investigación para la Promoción de laSalud, Universidad de Bergen, Noruega.

Autoestima en la Niñez

 Como se ha mencionado en este blog la infancia es una etapa decisiva en la vida de cualquier persona, ya que durante estos primeros años se sientan las bases emocionales que influirán en el bienestar y desarrollo futuro. 

Uno de los pilares más importantes en este proceso es la autoestima, que es la percepción y valoración que el niño tiene de sí mismo.Desde los primeros años, la forma en que los pequeños se perciben a sí mismos influye directamente en su confianza,motivación y capacidad para enfrentar desafíos.  

Imagen alusiva a la autoestima en niños 

El psicoterapeuta Canadiense Nathaniel Branden autor del libro "Los seis pilares de la autoestima", la define como "La confianza en nuestra capacidad de pensar, en la capacidad de enfrentarnos a los desafíos básicos de la vida, la confianza en nuestro derecho a triunfar y ser felices; el sentimiento de ser respetables, de ser dignos, de tener derecho a afirmar nuestras necesidades y carencias, a alcanzar nuestros principios morales y a gozar del fruto de nuestros esfuerzos".

Imagen de Nathaniel Branden (1930-2014)

Tener una buena autoestima en la infancia es fundamental porque sienta las bases para que los niños crezcan seguros, felices y capaces de enfrentar los retos de la vida. 

¿Cómo padres que podemos hacer para fomentar la autoestima?

• Brindar amor incondicional y apoyo constante.

  

• Reconocer y valorar los esfuerzos y logros de sus hijos, no solo los resultados.

• Fomentar la autonomía y permitir que enfrenten retos adecuados a su edad.

• Escuchar y validar sus emociones para que se sientan comprendidos.

• Evitar críticas destructivas y comparaciones con otros niños.

• Ser un modelo de autoestima positiva con su propio comportamiento.

ALGUNOS INDICADORES COMÚNES DE BAJA AUTOESTIMA SON:

• Dificultad para aceptar elogios o críticas, mostrando incomodidad o rechazo ante ambos.

• Evitar desafíos o tareas nuevas por miedo a fracasar o sentirse incapaz.

  
  
  

• Rendirse rápidamente ante la primera dificultad o frustración

• Mentir o hacer trampa para evitar sentirse mal por un posible fracaso.

• Comentarios autocríticos frecuentes, como “Nunca hago nada bien”

• Sensibilidad excesiva a la opinión de los demás y preocupación constante por el rechazo o la crítica.

• Cambios de humor repentinos, tristeza, llanto o irritabilidad sin causa aparente.

• Aislamiento social o retraimiento, evitando relacionarse con otros niños o actividades grupales.

En conclusión,tener una buena autoestima en la infancia es fundamental porque sienta las bases para que los niños crezcan seguros, felices y capaces de enfrentar los retos de la vida. 

Referencias 

• Señales de autoestima baja en niños y adolescentes.( s/f).Healthy Children.org.https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/gradeschool/Paginas/Signs-of-Low-Self-Esteem.aspx.
• Lorente M.(2012).El desarrollo de la autoestima en Educación Infantil.UNIR.